DEPTO. DE CS. NATURALES
FÍSICA
5to 11 NATURALES, TM - LEMOS, FLORENCIA
5to 11 NATURALES, TM - LEMOS, FLORENCIA
CONVERSIÓN DE MEDIDAS DE LONGITUD
- MIRAR EL SIGUIENTE VIDEO https://www.youtube.com/watch?v=8vWLZHE2HWU&t=64s ( se puede buscar también como: Conversión de unidades de longitud un profesor)
- Convertir las siguientes unidades según corresponda:
.
Materia: Biología
Curso :2da 1ra AUPI
Profesora:Pamela Moreno
Alumno/a:………………………………..
Estimados alumnos, por medio del presente trabajo ,dada la medida preventiva dictada por las autoridades,inicio en biología un trabajo previsto para garantizar el proceso de enseñanza aprendizaje.
Actividad inicial.(actividad 1)
Como es de conocer la gripe ocasionada por COVID 19 al igual que cualquier enfermedad respiratoria,implica llevar a cabo as lagunas precauciones.
1.Recomendaciones visuales.
2.Adecuada higiene de manos
3.Adecuada higiene respiratoria.
4.Desinfeccion de superficies y ventilación de ambientes.
5.Uso de barbijos.
A)Leer el texto junto con tu familia .
B)Transcribir 3 de ellas que consideres más importantes.
C) Qué medidas llevarías a cabo para proteger a tu familia?
Actividad 2.
Luego de realizar la lectura del texto: "Qué es la ciencia? "Y "La biología y las ciencias biológicas",responde:
- Qué entendemos por ciencia?
- Qué objetivos tiene la ciencia?
- Pensá y responde: De qué manera te parece que la ciencia se está ocupando de lo que ocurre con esta enfermedad pandémica?( COVID 19)
- Escribe un texto donde se describan los trabajos de los científicos en las ciencias naturales.
- Por qué en biología no hay tantas leyes como en física?
- La biología es una ciencia estática? A qué crees que se debe esto?
Materia: Salud y Adolescencia
Curso 4º1ª 4º2ª 4ª5ª 4º6ª 4º12ª y 4º14ª
Profesor Daniel Menéndez
Marzo 2020
SALUD Y ADOLESCENCIA
4° TM y TT PROF.: Daniel Menéndez
EPIDEMIOLOGÍA
Tomando en cuenta la situación y contexto actual,se modifica el orden del programa.
Responder buscando información de distintas fuentes fidedignas de carácter científico y oficial,tanto nacionales como internacionales,es decir,NO Wikipedia,NO cortar y pegar etc.
Qué es la Epidemiología?
Cuál es su objetivo y que utiliza para el mismo?
Diferencia entre Epidemia y Pandemia
Qué es inmunidad e inmunización?
Diferencia entre Virus,bacteria y Gérmenes
Cuales fueron y son las epidemias relevantes en los últimos años?
Forma de contagio,causas y consecuencias tanto en lo individual como social,de : Dengue,Hepatitis,Tuberculosis,Sarampión,Hantavirus,Mal de Chagas,Fiebre Hemorrágica Argentina,VIH_SIDA
Prevención,cura y/o tratamientos
Por qué crees que enfermedades que ya se habían erradicado, volvieron a aparecer?
Cuales serían para vos las distintas formas de evitar la propagación de dichas enfermedades,desde lo individual y medidas gubernamentales-Ministerios de salud.
Cómo influye para vos,el movimiento “antivacunas”
Citar fuentes de donde sacaron información
Fecha de entrega : Primer clase luego de la suspensión de clases,en forma prolija y legible.
En caso de extensión de la suspensión,se reevalurá la forma de entrega y otras actividades
EESN°5 AUPI
TURNO MAÑANA-1°3°-CIENCIAS NATURALES.
PROFESOR ARIEL GIORDANO.
VÍA DE COMUNICACIÓN: arielgior8@gmail.com
Queridísimos estudiantes: Les mando estas actividades para que trabajen e investiguen en casa. Es importante que se apropien de los saberes. Pido que se cuiden muchísimo y cuando esto termine tendremos por delante un hermoso recorrido. Espero que les guste.
Cualquier duda nos contactamos por este medio.
UN GRAN ABRAZO y NUEVAMENTE: CUÍDENSE. Nos vemos.
Si surge alguna dificultad, no dudenen preguntarme. Hagan lo que puedan.
PRIMERA SEMANA
1-Leer comprensivamente y resolver las consignas:
La Luna es el astro más cercano a la Tierra. Su forma es semejante a una esfera y su superficie tiene muchas irregularidades.
La Luna es cuatro veces más pequeña que la Tierra y se encuentra a 380 000 kilómetros de nuestro planeta. Esa distancia equivale a casi diez vueltas alrededor de la Tierra.
Así como la Tierra tiene su órbita alrededor del Sol, la Luna gira en torno a nuestro planeta.
A-¿Qué título les parece más apropiado?
El Sol, la Tierra y la Luna. La Luna. De la Tierra a la Luna.
B -¿Qué tema se trata en cada párrafo?
La órbita de la Luna. Aspecto de la Luna. Distancia a la Luna.
C-Realiza un dibujo.
2- Lee el siguiente texto y responde :
“Martes, 22 Octubre, 2013 - El Programa de las Naciones Unidas para el Medioambiente (UNEP) advirtió que embarazadas y niños en Argentina están expuestos a elevados índices de toxicidad por la presencia de plomo en la pintura que se vende en este país. Este metal pesado, responsable de unos 600.000 casos anuales de discapacidad intelectual en niños en el mundo, sigue utilizándose en mucha de la pintura comercializada en Argentina, incluida en un estudio sobre la toxicidad de los esmaltes presentado hoy en Nairobi por la UNEP. Los niveles aceptados de plomo en las pinturas no deben superar las 90 partes por millón (ppm), cifra que en los países en vías de desarrollo y subdesarrollados rara vez se cumple. Sin embargo, pese a esta normativa, las pinturas en Argentina presentan todavía uno de los mayores niveles de toxicidad, con una concentración media de plomo de 17.000 ppm. El estudio de la UNEP incide en que, pese a haber aprobado una norma en 2004 que prohibía la fabricación o importación de barnices con más de 600 ppm, la mayor parte de las muestras analizadas en Argentina supera esa cantidad…..El Programa de las Naciones Unidas para el Medioambiente instó a los gobiernos de países subdesarrollados a dotarse de leyes para controlar la fabricación, importación y exportación de pinturas con plomo…..La exposición a altos niveles de este elemento puede causar en los niños daños en el cerebro y el sistema nervioso central, convulsiones, coma e incluso la muerte. La OMS estima que unas 143.000 personas mueren al año envenenadas por plomo y apunta como principal causa a la pintura con este metal, que ha dejado de utilizarse en treinta países en todo el mundo”
A)Marca palabras clave y arma una red conceptual.
B)Ponle un título al artículo.
C)La noticia habla sobre la toxicidad de una sustancia, ¿Cuál es? Indica si es una sustancia simple o compuesta, si es un metal o un no metal y escribe su símbolo. Justifica.
D)¿Qué significa partes por millón?
E)¿Qué sistema del organismo se encuentra afectado y cómo?
F)Da una opinión personal
SEGUNDA SEMANA
ANALIZA Y RESUELVE:
La cantidad de dióxido de carbono (CO) gaseoso en nuestra atmósfera se incrementa mientras quemamos más petróleo, carbón y gas natural. Las algas en los océanos, las plantas y los árboles en los bosques normalmente absorben dióxido de carbono, pero no pueden enfrentar el continuo aumento.
La tala de árboles en la selva tropical (deforestación) reduce la cantidad de dióxido de carbono removido de la atmósfera. Muchos de los árboles también se queman mientras se limpia la Tierra. Se estima que la deforestación explicar el 15 al 30% del dióxido de carbono que se queda en la atmósfera cada año.
El dióxido de carbono en la atmosfera actúa como el vidrio en un invernadero. Cuando la luz del sol calienta la superficie de la Tierra, parte del calor queda atrapado por el dióxido de carbono. Conforme aumentan los niveles de CO2, más calor queda atrapado.
Todavía no queda claro cuan severos pueden ser los efectos del calentamiento global. Algunos científicos estiman que alrededor del año 2030, el nivel atmosférico de dióxido de carbono podría duplicarse y hacer que la temperatura de la atmosfera de la Tierra se eleve en 2 á 5°C; si esto ocurre, tendría un profundo impacto en el clima. Por ejemplo, un aumento en la fusión de la nieve y el hielo, lo cual elevaría los niveles oceánicos hasta 2 metros, suficiente para inundar muchas ciudades ubicadas en las playas.
Se hacen esfuerzos mundiales para reducir el uso de combustibles fósiles y frenar la deforestación. Ello requerirá la cooperación en todo el mundo para evitar el sombrío futuro que algunos científicos predicen.
a. ¿Qué componentes de la lectura anterior reconocés como materia?
b. ¿Cómo se produce el dióxido de carbono en la atmósfera?
c. ¿Cómo interactúan la materia y energía en el calentamiento global?
d. ¿Qué hacés vos para disminuir los efectos del calentamiento global?
e. Escribir una opinión crítica del trabajo realizado.
f. Hacer un dibujo.
EESN°5 AUPI
TURNO MAÑANA-4°1°-BIOLOGÍA.
PROFESOR ARIEL GIORDANO.
VÍA DE COMUNICACIÓN: arielgior8@gmail.com
Queridísimos estudiantes: Les mando estas actividades para que trabajen e investiguen en casa. Es importante que se apropien de los saberes. Pido que se cuiden muchísimo y cuando esto termine tendremos por delante un hermoso recorrido. Espero que les guste.
Cualquier duda nos contactamos por este medio.
UN GRAN ABRAZO y NUEVAMENTE: CUÍDENSE. Nos vemos.
1)Buscar la teoría celular. Anotarla y resolver las consignas
a) ¿Cómo están formados los seres vivos?
b) Definir célula.
c) ¿De qué manera se originan las células? Caracterizar sus mecanismos.
d)¿Qué es el material genético?
e)Realizar un dibujo.
2) Nombrar los reinos de la naturaleza. Dar sus características y ejemplos
3) Elegir uno de los siguientes ecosistemas y describirlo
SELVA-TRONCO EN PUTREFACCIÓN DE UN ÁRBOL-DESIERTO-LAGO. BOCA.ARRECIFE DE CORAL. OIDO DE UN PERRO.BASURAL-BOSQUE-PAN HÚMEDECIDO CON ASPECTO ALGODONOSO. PRADERA. GEISSER.LODAZAL.
4) Definir los siguientes conceptos: BIODIVERSIDAD, GENÉTICA, EVOLUCIÖN BIOLÓGICA, ECOLOGÍA Y HOMEOSTASIS.
5) Nombrar diferencias entre célula procariota, eucariota, animal y vegetal.
6) Dar una opinión personal
CURSOS:
3*6
4*2
4*5
4*11
para la materia Biología
https://www.educ.ar/recursos/
Laura Carbajal
Profesora de Biología
Curso: 4º12ª
Profesora: Valeria Marina Ruaise
Características de los seres vivos
Propósitos generales
- Promover el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
- Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la interpretación.
Introducción a las actividades
En la vida cotidiana, parece fácil distinguir lo vivo de lo no vivo. Sin embargo, al hacerlo, solo se tienen en cuenta algunas características de los seres vivos que no siempre se presentan en todos ellos. Cuestiones del tipo: «si se mueve», «si respira», «si envejece», «si siente», en fin, la conocida frase: «Nace, crece, se reproduce y muere»; todo ello no alcanza para caracterizar a un ser vivo. Es claro que una piedra no está viva o que el asfalto de la calle no es vida, mientras que la mariposa que vuela sí está viva, igual que un perro que ladra o un gatito que ronronea. La biología permite adentrarse en características más complejas que aparecen con la vida y también invita a preguntarse dónde están los límites y a imaginar nuevas características de lo vivo. En esta secuencia de actividades, los alumnos se sumergirán en esta mirada.
Actividad
Existen algunos conceptos que, aunque no definen la vida, están estrechamente relacionados con su definición. Por ejemplo:
- Evolución
- Reproducción
- Autorregulación
- Homeostasis
- Nutrición
1. Busquen una definición sobre cada uno de los conceptos de la lista anterior.
a) ¿Por qué creen que estos conceptos son importantes para definir la vida?
b) ¿Pueden encontrar ejemplos de seres vivos que cumplan con cada uno de ellos de forma independiente?
c) ¿Pueden encontrar ejemplos de objetos inanimados?
d) Ahora, busquen ejemplos que cumplan con todos a la vez.
¿Un ser vivo puede vivir sin alimentarse, sin respirar o eliminar los desechos?
Para que un ser vivo pueda mantenerse en funcionamiento (moverse, digerir los alimentos e incluso descansar) necesitan intercambiar materia y energía con el ambiente que los rodea.
Reconocimiento de los seres vivos como sistemas abiertos
Actividades:
A: Los seres vivos como sistemas abiertos.
Marca la opción correcta
Los seres vivos se consideran sistemas abiertos, porque:
se encuentran aislados del medio que los rodea.
son autótrofos.
intercambian materia y energía con el ambiente que los rodea.
son heterótrofos.
B: Funciones exclusivas de los seres vivos.
Marque la opción correcta.
¿Cuál es la función del proceso de reproducción?
Obtener materia y energía.
Elaborar respuestas.
Captar estímulos.
Originar nuevos individuos.
Materia: Biología
Curso: 2º5ºtt
Profesora: Viveros Pamela
“Dengue” Actividad de diagnostico
Actividad 1: Resuelve el siguiente acróstico con la ayuda de las referencias.
- ¿Cómo se llama el mosquito que transmite el dengue?.
- Síntoma que produce el virus.
- ¿Dónde deposita los huevos el mosquito hembra?.
- El dengue es una enfermedad producida por un …
- Se debe usar como modo de prevención, mas si estamos al aire libre.
- Síntoma que aparece durante los primeros días de su contagio.
- Parte del cuerpo donde se produce un dolor muy fuerte y agudo.
- Se aconseja darlos vuelta o rellenarlos con tierra para que no acumulen agua.
- Nombre vulgar del insecto que causa la enfermedad.
- Se recomienda rociar los mosquiteros y habitaciones con …
Actividad 2: Análisis de casos
Lea atentamente el caso y luego resuélvalo utilizando las preguntas presentadas al final del relato.
Es el mes de enero, en un pueblo del interior de la provincia de Chaco, se organizó un Equipo de Prevención de Dengue. El Intendente convocó al Médico del Centro de Salud, a la Enfermera, al Agente Sanitario y a tres líderes de la Comunidad. Juntos analizaron las condiciones de las viviendas de los pobladores y distinguieron las distintas zonas, teniendo en cuenta esas condiciones. El Agente sanitario y los tres líderes habían hecho el curso de Dengue para agentes comunitarios. Juan, uno de ellos, tendría que acercarse a una zona con viviendas precarias, en donde no hay agua potable y los pobladores acumulan agua en distintos tipos de recipientes. Juan decide hacerse acompañar por otro amigo, que es usted.
- ¿Cómo piensa que se podría resolver la cuestión planteada del agua?.
- ¿Qué elementos cree que debería llevar consigo para proteger a los pobladores y a la vez que conserven el agua que necesitan para beber e higienizarse?
- ¿Cómo haría para ingresar a la casa? ¿Qué información debería darles?
Actividad 3: lee atentamente y luego responde
Un Insecto es un animal invertebrado que, por presentar patas articuladas, pertenecen al grupo de los llamados Artrópodos. Están revestidos de una superficie rígida (quitinosa), la cutícula, razón por la cual cada vez que crecen sufren un fenómeno llamado muda o cambio de cutícula. Uno de los caracteres importantes de los insectos es el de presentar 3 pares de patas en el tórax. La gran mayoría se dividen en machos y hembras, y presentan ciclos biológicos o evolutivos complejos, con producción de huevos y formas larvarias. Las antenas poseen forma y tamaño diferente según las especies de insectos. La cabeza contiene un aparato bucal cuyas características depende del tipo de alimentación. En el caso de los mosquitos y de otros insecto hematófagos (Hemato = sangre, Fago = comer, que se alimentan de sangre), presentan una trompa o probóscide, afilado, protegido dentro de un estuche rígido, característico del tipo picador chupador. Del Tórax surgen las alas, que en este caso son dos pares porque es un Insecto Díptero (Di - Dos, Pteron - Alas, que tiene dos alas). La forma, el tamaño y el aspecto de las alas es muy variado. También se ubican tres pares de patas que caracterizan a los insectos como Hexápodos (Hexa - seis; Podos - patas, pies, que posee seis patas). Por último se encuentra el Abdomen, que es segmentado y termina en el aparato reproductor externo o genitalia (masculina o femenina). El insecto Vector del virus del Dengue, el Aedes aegypti, pertenece a la clase Insecta, Orden Díptera (los mosquitos). Por la característica de transportar y trasmitir organismos que producen infecciones, a estos insectos se los llama vectores. Si controlamos los vectores podemos prevenir las enfermedades que ocasionan. Es posible escuchar que en distintas regiones recibe nombres vulgares diferentes, como “dengue”, “Aedes”, “zancudo”, etc. Es un insecto díptero relativamente pequeño, de unos 4 ó 5 mm aproximadamente, de coloración oscura con franjas claras. Se lo puede reconocer a simple vista por sus típicas franjas plateadas en el cuerpo y en las patas. Las antenas permiten reconocer al Aedes aegypti. Las variaciones en la pilosidad (presencia de pelos) que presentan las antenas de machos y hembras permiten identificarlos a simple vista (de manera macroscópica). Así, las hembras tienen antenas con pelos simples mientras que en el caso de los machos éstas son plumosas (con mayor cantidad de pelos). Es importante diferenciar el sexo de los mosquitos y reconocer en especial a la hembra, que es la única que transmite el virus del dengue.
Ciclo Biológico y reproducción: El mosquito se desarrolla pasando por cuatro formas o fases: Huevos, Larvas, Pupas y Adulto. Los tres primeros estadios suceden completamente en el agua, son fases acuáticas. La fase final es el Adulto, que vuela, pues posee alas. A todo este proceso de cambio se lo llama Metamorfosis (Meta= cambio, Morfe= forma, cambio de forma). El tiempo de duración de los cambios de huevo a adulto (evolución total del ciclo) es de unos 7 a 10 días. Es más corto cuanto más calor hace en el ambiente. Esto nos muestra que su metamorfosis es muy rápida, una nueva generación de mosquitos adultos puede estar en nuestra casa cada semana. El Aedes aegypti, tiene dos etapas bien diferenciadas en su ciclo de vida: la fase acuática que tiene tres formas evolutivas diferentes (huevo, larva y pupa); y la fase aérea, que es su forma adulta con alas. La vida media de un mosquito adulto macho es de una semana. La de una hembra es de tres a cuatro semanas. En todo ese tiempo la misma puede colocar aproximadamente entre unos 300 y 700 huevos. La hembra del insecto Aedes aegypti es hematófaga, se alimenta de sangre humana y animal. La sangre es indispensable para que pueda formar sus huevos y reproducirse. Una vez alimentada busca los criaderos artificiales que el hombre ofrece para posarse. El mosquito pica cada vez que necesita alimentarse, lo que sucede una vez semana aproximadamente.
Ciclo Biológico: fases y desarrollo del mosquito
1) Explique cuáles son las características que permiten decir que el mosquito es un insecto.
2) Enuncie la razón por la cual se caracteriza a la hembra del Aedes aegypti como hematófaga. Describa el proceso de alimentación de este insecto.
3) Enuncie cuáles son las características que permiten distinguir a simple vista al Aedes aegypti de otros mosquitos.
4) Describa el proceso evolutivo del Aedes aegypti, en su fase acuática y aérea. Realice un esquema de cada etapa.
5) Describa los ámbitos en que el mosquito desarrolla su vida. Enuncie algunos de los modos en que se puede evitar su reproducción, cada cuánto tiempo se debe cumplir con las tareas que usted señaló y por qué.
6) Describa el proceso por el cual la enfermedad del dengue pasa de un hombre enfermo a uno sano.
7) Enuncie las medidas preventivas que puede implementar cualquier persona para cuidarse y cuidar a su familia.
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MAIL:
nobedam09@hotmail.com
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andre_y_agus@hotmail.com
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CURSOS: 5°9,
MATERIA: INTRODUCCIÓN A LA QUÍMICA.
PROFESORA: DAMASCO NORA.
MAIL:
nobedam09@hotmail.com
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CURSO: 1°4°
MATERIA: CIENCIAS NATURALES.
PROFESORA: MARTIN ANDREA
MAIL:
andre_y_agus@hotmail.com
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